其實回想起來，當下在處理這件事情時，我腦袋是卡殼的
事情是從一通來自老師的未接來電開始
上面顯示來電時間是12:30，午餐時間，還沒放學；但我看到時已經快接近出門接小虎的時間，便也不急著回電，反正只有一通，應該沒啥大事
到了校門口，老師讓另一位家長向我說明並道歉：他家小孩對小虎動手，來了個過肩摔，並解釋孩子有一個高年級的哥哥，可能是在家裡和哥哥打鬧習慣了，也拿同樣的力道來對待同學
我轉頭看看小虎，他正和另一位小女生笑嘻嘻的聊天，小女生不忘補充：「我有看到他被摔」
小虎：「他說我罵他，可是我只有呵呵兩聲！」
小女生：「我沒有聽到～」
旁邊站著一位面色凝重的小男孩，抿著嘴沒說話
不知為何，我心裡鬆了一口氣
一是為了小虎看起來無恙；但更多的是－出包的不是我兒子！太好了！！！
那這個時候我要做什麼反應？發火？不假辭色的言語轟炸？
身為一個常常被小虎的中二行為、白目發言惹怒，經常想揍小孩的媽媽，好像沒什麼立場這麼做（艸
社交CPU高速運算結果出爐，我徵詢對方媽媽是否能直接和小男孩對談，得到對方母子倆的同意後，我蹲下來看著小男孩：「嘿，你可以告訴我為什麼會動手嗎？」
「他罵我」
「喔？他罵你什麼？」
「嗯....白癡、有病之類的」
「ㄟ？我沒有聽過他說這些話耶！」
「他在家跟你們一起，跟在學校可能不一樣」
哇喔，這句挺有道理的
「嗯...你說的有可能，但如果以後你覺得小虎說的話讓你不舒服，我想請你先告訴他，或是請老師幫忙，甚至告訴我都可以，而不是用這種兩個人都有可能受傷的方式。他是我的小孩，我聽到他被打的時候心揪了一下，好難過」
「小虎也打到我的鼻子和這裡（指胸口）」
「啊！你還好嗎？還痛嗎？」
小男孩搖搖頭：「沒有流鼻血，不痛了」
「那就好.......我還想問你一下，我常聽到你跟另一個小朋友跟小虎起衝突，是小虎有什麼地方讓你們覺得不舒服嗎？」
「嗯.........每次放學的時候，隊伍不整齊老師要我們重排，他就會很不耐煩的樣子，我們覺得很...很煩」
「我可以理解，他在家出現這樣的行為，我也會覺得有點煩」媽媽不要倒戈呀！「但是，我還是要請你告訴他你的感覺，這樣他才會了解；我也會告訴他這樣的行為讓人不舒服」
「其實，小虎一年級的時候常這樣，二年級已經比較少，有進步了」
「太好了～謝謝你告訴我這件事，我覺得很開心^^」
對談完畢之後，對方媽媽看起來有些緊張，大略描述對談內容讓她放心，並告訴她我的底線：「小男生們打打鬧鬧實屬正常，就是不要受傷、不要受傷、不要受傷」
總之這事就是一個說有一個說沒有的羅生門，再追根究柢似乎也追不出個啥來，不如就此打住看能不能換來些許和平
說實話，這小男生和同伴跟小虎起衝突不是第一次了，之前甚至發生過幾乎可稱之霸凌的惡作劇而小虎在上諮商課之後，對於情緒的表達已有進步，這些事卻不減反增。和老師討論過後，老師認為可能是這倆小孩在試探小虎的反應會不會又像之前一樣，再者，也有可能是對於之前小虎常崩潰而造成的惱人感覺太深，故經常以言語、行為對小虎不客氣
基於這個原因，我在和小虎討論此事件時，也提醒他同學的行為有可能是建立在之前既定印象的基礎上；改變別人的既定印象需要的時間可能會很長，慢慢來，但一定要做
「對了，他說你有還手是嗎？」
「對.....我有打到他鼻子跟胸口」
「打得好！就是該還手！但是下次盡量打手腳啦，鼻子跟胸口太容易受傷了」
事情是從一通來自老師的未接來電開始
上面顯示來電時間是12:30，午餐時間，還沒放學；但我看到時已經快接近出門接小虎的時間，便也不急著回電，反正只有一通，應該沒啥大事
到了校門口，老師讓另一位家長向我說明並道歉：他家小孩對小虎動手，來了個過肩摔，並解釋孩子有一個高年級的哥哥，可能是在家裡和哥哥打鬧習慣了，也拿同樣的力道來對待同學
我轉頭看看小虎，他正和另一位小女生笑嘻嘻的聊天，小女生不忘補充：「我有看到他被摔」
小虎：「他說我罵他，可是我只有呵呵兩聲！」
小女生：「我沒有聽到～」
旁邊站著一位面色凝重的小男孩，抿著嘴沒說話
不知為何，我心裡鬆了一口氣
一是為了小虎看起來無恙；但更多的是－出包的不是我兒子！太好了！！！
那這個時候我要做什麼反應？發火？不假辭色的言語轟炸？
身為一個常常被小虎的中二行為、白目發言惹怒，經常想揍小孩的媽媽，好像沒什麼立場這麼做（艸
社交CPU高速運算結果出爐，我徵詢對方媽媽是否能直接和小男孩對談，得到對方母子倆的同意後，我蹲下來看著小男孩：「嘿，你可以告訴我為什麼會動手嗎？」
「他罵我」
「喔？他罵你什麼？」
「嗯....白癡、有病之類的」
「ㄟ？我沒有聽過他說這些話耶！」
「他在家跟你們一起，跟在學校可能不一樣」
哇喔，這句挺有道理的
「嗯...你說的有可能，但如果以後你覺得小虎說的話讓你不舒服，我想請你先告訴他，或是請老師幫忙，甚至告訴我都可以，而不是用這種兩個人都有可能受傷的方式。他是我的小孩，我聽到他被打的時候心揪了一下，好難過」
「小虎也打到我的鼻子和這裡（指胸口）」
「啊！你還好嗎？還痛嗎？」
小男孩搖搖頭：「沒有流鼻血，不痛了」
「那就好.......我還想問你一下，我常聽到你跟另一個小朋友跟小虎起衝突，是小虎有什麼地方讓你們覺得不舒服嗎？」
「嗯.........每次放學的時候，隊伍不整齊老師要我們重排，他就會很不耐煩的樣子，我們覺得很...很煩」
「我可以理解，他在家出現這樣的行為，我也會覺得有點煩」媽媽不要倒戈呀！「但是，我還是要請你告訴他你的感覺，這樣他才會了解；我也會告訴他這樣的行為讓人不舒服」
「其實，小虎一年級的時候常這樣，二年級已經比較少，有進步了」
「太好了～謝謝你告訴我這件事，我覺得很開心^^」
對談完畢之後，對方媽媽看起來有些緊張，大略描述對談內容讓她放心，並告訴她我的底線：「小男生們打打鬧鬧實屬正常，就是不要受傷、不要受傷、不要受傷」
總之這事就是一個說有一個說沒有的羅生門，再追根究柢似乎也追不出個啥來，不如就此打住看能不能換來些許和平
說實話，這小男生和同伴跟小虎起衝突不是第一次了，之前甚至發生過幾乎可稱之霸凌的惡作劇而小虎在上諮商課之後，對於情緒的表達已有進步，這些事卻不減反增。和老師討論過後，老師認為可能是這倆小孩在試探小虎的反應會不會又像之前一樣，再者，也有可能是對於之前小虎常崩潰而造成的惱人感覺太深，故經常以言語、行為對小虎不客氣
基於這個原因，我在和小虎討論此事件時，也提醒他同學的行為有可能是建立在之前既定印象的基礎上；改變別人的既定印象需要的時間可能會很長，慢慢來，但一定要做
「對了，他說你有還手是嗎？」
「對.....我有打到他鼻子跟胸口」
「打得好！就是該還手！但是下次盡量打手腳啦，鼻子跟胸口太容易受傷了」
